第1章、以诗会友 (第1/2页)
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一九六四年春,南京长乐路两边的法桐树吐露了新绿,路边小巷内的寻常百姓人家迎来了久违的燕子,远处不时传来布谷鸟的叫声,这叫声似乎催促人们及早播种理想、智慧和爱情的种子。江苏省邮电学校校园里的桃花喷蕊怒放,姹紫嫣红,一派春天的气息。
入学不久的电报106班和长话107班两班的学生同在一口大教室合上一节语文写作课。讲台上放着两个班的作文簿,黑板上写着“诗歌习作”四个大字。语文老师刘歌泉是个五十岁左右的中年人,很有学者风范。
“今天两班合上一节语文写作课,着重探讨一下“诗歌习作”方面的问题,”刘老师清了清嗓子说。
“希望大家保持安静。写文章,尤其是诗歌,要有激情,有感而发,言之有物,寓意深刻,而不是随意的词藻堆积;语言要优美、生动形象,富有想象和感染力,要有诗歌的韵味和节奏感。古人说诗有“六义”:风、雅、颂、赋、比、兴。风、雅、颂为“诗之体”,赋、比、兴为“诗之用”。所谓“诗之用”,就是诗的艺术表现手法。宋人朱熹解释说:“赋者,敷陈其事而直言之者也;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之辞也。”用今天的话来说,所谓赋,就是敷陈直叙事物的方法。比,就是比喻和比拟。兴,就是托物起兴。它是一种借自然界的事物描写,先起一个头,然后借以联想,引出诗人内心的思想感情的表现方法。按照现在的说法就是革命的现实主义和浪漫主义相结合。今天我读几篇同学的习作,让大家自己品味、评价。”刘老师说着,拿出一本作文,唸了起来:“春天到,想睡觉,铃声闹,春眠不觉晓,上课老迟到……”刘老师还没唸完,全体学生哄堂大笑,整个教室象炸开了锅。
“这个同学想表现什么哪?这首打油诗品位太低了,无非是想替自己经常迟到辩护,强调客观原因:春眠不觉晓吗……”一下子全体学生又哄堂大笑起来。
“安静,安静!”刘老师用教杆敲着讲台,好大一会儿教室里才静了下来,但仍有一些同学在挤眉弄眼。
现在我读一篇习作,题目是:我爱听列车的嘶鸣
我爱听列车的嘶鸣,
象倾听着
最美妙的音乐,
象倾听着
祖国脉搏的跳动.
每当那
嘹亮的汽笛响起,
我总禁不住
思潮起伏,
热血沸腾……
听,
这列车轰突轰突的
响动,
多象祖国前进的
脚步声;
这响彻四野的长吼,
多象震撼全球的亚非拉
万鈞雷霆!
……
迎朝阳,舞东风;
新时代的列车
正以排山倒海之势
向着无限壮丽、无限美好的
**展翅飞升。
这列车横扫残云的气势,
不正是亿万人民
誓与旧世界决裂、
让思想冲破牢笼的
襟胸;
这列车如迅雷急电、
一往无前的疾驰,
不正是无产阶级
不断革命、继续革命的
心声。
人民
就是新时代列车的
无穷无尽的
动力;
而驾驭列车司机啊,
就是伟大的领袖
毛—泽—东!
不要说路途遥远,
哪怕是千山万水、
万水千山…
列车奔腾,车轮飞转,
向前、向前、
再向前!
炉火正红,钢花飞溅;
稻麦飘香,一望无边;
加足南湖水,满添安源煤,
新时代列车在前进,
披荆斩棘永向前!
车轮轰响,列车奔腾;
一个美好的理想
常常使我憧憬:
我愿作
愿作新时代列车上的
一颗永不生锈的螺丝钉;
我愿为
愿为新时代列车
增加一份微不足道的
动能。
我爱听列车的嘶鸣,
象倾听着
最美妙的音乐,
象倾听着
祖国脉搏的跳动.
每当那
嘹亮的汽笛响起,
我总禁不住
思潮起伏,
热血沸腾……
刘老师得意地朗诵着,他神采飞扬,不象是在念自己学生的习作,而象是朗诵自己的得意之作,整个教室除了刘老师铿锵有声、昻扬顿错,余音绕梁以外,全体学生鸦雀无声。
“这首诗有感而发,有激情,大气磅礴,品位高,是我们在座的一位同学的习作。”
“老师,是谁写的?”有人插嘴问。
刘老师没有回答,继续说:我再读一篇习作:
春到雨花台
桃红柳绿是春天,万里晴空燕子窜;
雨花台上英雄血,染得鲜花红烂漫。
“这首诗虽然短,但是赋、比、兴三种艺术手法都用上了。有情有景,有静有动,情景交融,现实和浪漫结合得也很贴切。这也是我们在座的一位同学的习作。”
“这又是谁写的?”不少同学急不可待又插嘴问。
“现在请竺玲和卫劲两个同学站起来,我刚才读的两首诗就是他们的大作。”